EL SERVEI DE MIGDIA A PINETONS

La complexitat de resoldre el difícil trencaclosques que suposa compaginar vida laboral i vida familiar, fa que oblidem que la conciliació és una reivindicació justa i raonable, és un dret dels treballadors i treballadores i sobretot, un dret dels infants: el de créixer tenint una vida familiar on desenvolupar les seves capacitats.

Són necessĆ ries autĆØntiques mesures de conciliació laboral i familiar mĆ©s enllĆ  de beques de menjador i excedĆØncies amb data de caducitat, calen mĆ©s i millors baixes de maternitat i paternitat, de lactĆ ncia, reduccions de jornada, racionalitzar horaris, fer-los mĆ©s flexibles i, sobretot, Ć©s imprescindible que es produeixi en tots i totes, un profund canvi de mentalitat, si no Ć©s per trobar plegats la solució (en mans d’interessos i decisions polĆ­tiques i empresarials) almenys per afrontar com a societat la gestió del benestar dels nostres infants.

Als centres educatius s’han generat recursos per conviure amb aquesta situació (acollides matinals, menjadors escolars, activitats extraescolars….), però sovint sense donar-li tot el valor que aquest temps es mereix: es facilita la conciliació dels horaris laborals amb la vida familiar i es cobreixen les necessitats d’alimentació, d’higiene i de descans dels infants però Ć©s imprescindible que, en aquest temps, tambĆ© es cobreixin les seves necessitats afectives i emocionals, oferir als nens i nenes un ambient cĆ lid, ric i estimulant, estable i segur on puguin desenvolupar-se integralment.

Paulatinament, en el cas concret dels serveis de menjador, s’ha pres consciencia de la necessitat d’instalĀ·lar cuines a les escoles, d’elaborar in situ els diferents plats del dia, d’oferir un menĆŗ equilibrat i saludable pautat per nutricionistes per oferir un Ć pat digne i de qualitat als nens i nenes.

Ɖs imprescindible que aquest gran avenƧ en la dignificació dels serveis de menjador escolar vagi acompanyat del reconeixement i la reivindicació d’aquest temps i aquest espai com a plenament educatius dins el marc del lleure, per tal de sumar forces i fer millor, mĆ©s enriquidor i gratificant a tots els nivells aquests temps de vida dels infants.

L’escola pĆŗblica els Pinetons es defineix com una institució que vetlla pel desenvolupament integral dels infants durant tots els moments al llarg de la jornada escolar, assumint el compromĆ­s i la responsabilitat de garantir qualitat i coherĆØncia amb el seu projecte educatiu en tots els serveis que com a escola pĆŗblica pot oferir, en aquest cas el temps de migdia i el servei de menjador.

Considera aquest temps plenament educatiu i tan importants les vivĆØncies i els aprenentatges que hi fan el infants com els que assoleixen durant la resta de temps d’escola, per tant, els plantejaments educatius de la franja del migdia, de l’Espai de Menjador, s’han de fonamentar i han de seguir els criteris, opcions i accions que es desprenen del Projecte d’Escola, amb un contingut pedagògic fruit de la reflexió i com a resposta a les necessitats del infants.

AixĆ­ doncs, el Projecte Educatiu de Menjador (PEM) Ć©s un recull d’allò que es considera essencial pel que fa a objectius, aspectes formals organitzatius, maneres de fer i responsabilitats de les persones implicades en l’estona de menjador i temps del migdia, la brĆŗixola que ha de guiar les actuacions de l’equip de monitors de l’Espai de Menjador, una eina indispensable per funcionar amb intencionalitat educativa i coherĆØncia amb el Projecte d’Escola.

Ɖs la nostra responsabilitat, de l’equip de monitors, i tambĆ© de l’equip de mestres i de les famĆ­lies, fer d’aquest temps de lleure, un temps de qualitat, que mai serĆ , ni ho ha de pretendre, un substitutiu de l’esfera familiar, i que ha de significar una continuĆÆtat en el creixement personal dels nens i nenes, un temps ple de caliu emocional i d’oportunitats per gaudir, aprendre, compartir, crear….

Ara cal treballar per cercar noves i millors maneres de participació de les famĆ­lies dels infants en la construcció d’aquest temps de lleure educatiu tant com sigui possible: cal que tinguin coneixement del que mengen i encara mĆ©s, del que viuen els seus petits a l’Espai de Menjador i cal que es responsabilitzin de garantir que les accions educatives que s’hi porten a terme són les adequades, ja sigui com a membres de la Comissió de Menjador i tambĆ© a tĆ­tol individual. Es fa necessari un esforƧ compartit i la complicitat entre famĆ­lies, equip de monitors, mestres i tambĆ© els infants, en la recerca de vies de comunicació i participació en aquest espai de temps de vida, per compartir, construir i fer crĆ©ixer plegats aquest projecte.

Per altra banda, totes les persones vinculades a l’Espai de Menjador poden fer totes aquelles propostes de millora que creguin convenients i que es canalitzaran a travĆ©s de la Comissió de Menjador del Consell Escolar, doncs aquest no Ć©s, ni ho pretĆ©n, un procĆ©s ni un projecte tancat.

EXPECTATIVES EDUCATIVES

Aspirem a la persona:

  • AMB VOCACIƓ DE SER SUBJECTE ACTIU: doncs no es tracta de tenir mĆ©s sinó d'Ć©sser mĆ©s, d’aprendre a ser, conĆØixer, viure i
    conviure, construir...
  • SOLIDƀRIA i IMPLICADA amb el seu ENTORN: que opti per equilibrar les seves perspectives de progrĆ©s personals amb les del seu entorn social, respectant i tenint cura de l’entorn natural i participant activament de la realitat que l’envolta.
  • MOTIVADA i COMPROMESA: amb el seu procĆ©s de creixement personal i amb de la comunitat, decidida a conĆØixer i desenvolupar les seves potencialitats com a Ć©sser lliure, actiu i crĆ­tic i capaƧ d'acceptar i sobreposar-se al seus condicionaments personals.
  • RESPECTUOSA: partidĆ ria de la llibertat de consciĆØncia i de pensament, capaƧ de construir relacions d'igualtat amb els altres, oberta a conĆØixer i enriquir-se de la diferĆØncia.
  • REFLEXIVA I CRƍTICA: capaƧ de fer Ćŗs racional i crĆ­tic de la seva llibertat, capaƧ d'analitzar i qüestionar sense prejudicis els sistemes de valors socialment dominants i els mecanismes per mitjĆ  dels quals es reprodueixen i es perpetuen.
  • OPTIMISTA i CREATIVA: decidida a participar i impulsar el progrĆ©s social colĀ·lectiu i contribuir a la construcció d'una societat nova, un projecte comĆŗ de futur, d'homes i dones mĆ©s lliures i feliƧos.

METODOLOGIA

Principis que han de guiar la intervenció educativa en el lleure de migdia:

  • La transmissió de valors i actituds: promoure i fomentar un seguit de valors i actituds (que indiquen la interiorització dels mateixos) per tal de contribuir a l’educació integral de l’Infant i no nomĆ©s que es distregui o trobi afeccions que li agradi fer durant el seu temps lliure.
  • Descobrir a travĆ©s de l'acció: l'emoció Ć©s imprescindible per aprendre. Es recorda el es que sent, i això es converteix en experiĆØncia i en aprenentatge. AixĆ­ doncs, els valors es transmeten i s’aprenen fent-ne experiĆØncia , veient-los i vivint-los concretats en actituds i comportaments quotidians,expressats amb claredat i coherĆØncia i comunicant-los existencialment, essent exemple.
  • L'acció entesa de manera lliure i humanista: l’Infant Ć©s el protagonista i qui dona sentit al fet educatiu i aquest s'adequa als seus interessos i necessitats, tenint sempre present les seves capacitats fĆ­siques, cognitives i emocionals.
  • Educar en la llibertat i per a la llibertat: A partir del respecte dels drets aliens i les obligacions de cada persona. Escoltar i respectar la veu de l’Infant i potenciar la seva autonomia i participació.
  • La coeducació, sense discriminació ni diferenciació per motiu de sexe, rebutjant qualsevol tipus de discriminació i potenciar, al mateix temps, l’equitat, el respecte, l'enriquiment i l'amistat.
  • Atenció a la diversitat: adaptar les condicions a la persona, ja sigui per motius culturals o derivades d’una necessitat especĆ­fica, per tal que pugui dur a terme una vida autònoma, feliƧ i digna.

EIXOS TRANSVERSALS

CONSTRUIR DES DE L’AUTONOMIA

Ɖs necessari treballar l’autonomia personal dels infants i joves i l’autoregulació com a part del procĆ©s de descoberta d’un/a mateix/aĀ  i com a base de la socialització i la convivĆØncia.

AMB ELS MATERIALS

  • Els tovallons i estovalles. Els dilluns cada infant portarĆ  dins una bosseta de roba un tovalló i unes estovalles (marcades amb els seu nom ). a Infantil es retornarĆ  a casa diĆ riament, a PrimĆ ria a final de la setmana. L’ús de pitet o tovalló lligat al coll s’anirĆ  substituint per un tovalló de roba normal. A 3 anys es farĆ  servir estovalles quan es finalitzi el perĆ­ode d’adaptació i es consideri que els infants estan preparats per parar taula.

  • Cistelles: els nens i nenes guardaran els necessers i les bossetes de roba (pel tovalló i les estovalles) dins les cistelles que trobaran a les classes en el cas d’Infantil, i al passadĆ­s de les diferents escoletes en el cas de PrimĆ ria, ells seran els responsables de portar-les al menjador i a la classe quan sigui necessari i de gestionar el seu contingut.

  • Necesser: Els nens i nenes que es queden a dinar a l’escola poden portar un necesser (marcat am el seu nom) amb una pinta i una mica de colònia, tambĆ© Ć©s opcional portar un raspall i pasta de dents (a partir de 5 anys). Es retornarĆ  a casa els divendres.

  • LlenƧols: els dilluns els infants de 3 anys portaran de casa, dins una bossa o motxilla petita, un llenƧolet per tapar-se i un llenƧol de sota per cobrir el llitet, i una manteta quan faci fred (tot marcat amb el seu nom), es retornaran a final de la setmana, tambĆ© es disposarĆ  d’una cistella a cada classe per guardar els llenƧols.
  • Llibres: tots els infants tindran la possibilitat de portar un llibre de casa (marcat amb el nom) per compartir amb la resta de companys durant l’estona del migdia i que durant el curs s’aniran retornant per tal d’anar renovant el fons comĆŗ de lectura.

AMB EL MENJAR

Quan es comenci a dinar, els infants, decidiran la quantitat de menjar que s’escudellaran al plat, sota la guia i l’orientació dels monitors i monitores, tenint en compte el tipus de menjar i l’edat dels infants. Han de menjar sols fent servir els estris adequadament, els infants comenƧaran a fer servir les gerres d’aigua a partir dels 4 anys i el ganivets a partir dels 5 anys, gradualment durant el 2n trimestre, els monitors els faciliten als infants quan mengen el 2n plat, i a PrimĆ ria seran ells mateixos qui gestionin aquest estri (excepte els infants de 1r, que no ho faran fins que els monitors responsables no valorin que estan preparats, desitjablement, duran el 1r trimestre), existint dos models diferenciats segons el grup d’edat, 1r i 2n fan servir ganivets de punta roma (els mateixos que a Infantil) i a partir de 3r ja poden fer servir ganivets de serra (per tallar la fruita com pomes, peres,... es faran servir estris especials, molts mĆ©s segurs, i s’animarĆ  als infants a menjar la fruita amb pell, sempre que sigui possible, si no fos aixĆ­, els monitors ajudaran als infants a realitzar aquesta tasca si es considera que el nen o nena encara necessita suport per realitzar-la.

AMB EL TEMPS DE LLEURE

Durant l’estona de lleure del migdia els infants (excepte els infants de 3 anys, que fan migdiada) tindran l’oportunitat de triar entre fer activitats programades i tambĆ© de parlar amb els companys, passejar, jugar i, fins i tot, no fer res. Tant en educació infantil com a educació primĆ ria i secundĆ ria es programaran activitat diverses de dilluns a dijous, els divendres es farĆ  joc lliure.

AMB L’ HIGIENE PERSONAL

Els infants es rentaran les mans abans de seure a taula, sempre que vagin al lavabo mentre duri l’àpat, i tambĆ© la cara desprĆ©s de dinar. TambĆ© hi ha l’opció (a partir dels 5 anys) de rentar-se les dents: els infants de 5 anys desprĆ©s de l’estona de lleure, al tornar a classe i els infants de PrimĆ ria i SecundĆ ria desprĆ©s de dinar.

CONSTRUIR DES DE LA PARTICIPACIƓ

LA PARTICIPACIƓ DELS INFANTS

Els infants han de comprendre les intencions del projecte i tenir-hi un paper significatiu, han d’estar informats i poder formular les seves aportacions al projecte, essent les seves opinions compartides amb l’equip de monitors i monitores i considerades seriosament treballant en tot moment per defugir d’una participació simbòlica.

EN LES TASQUES COMUNITƀRIES

Cal que els infants es responsabilitzin de tasques d’organització i funcionament relacionades amb el dinar, aquesta tasca de participació i colĀ·laboració Ć©s bĆ sica per tal que vegin que ells són la part central de l’activitat.

  • Escriure llista menjador: Cada dia els infants elaboraran i facilitaran a la coordinació la llista de menjador de la seva classe (el format i el grau de supervisió de l’adult s’aniran adaptant als diferents moments evolutius i ritme d’aprenentatge de cada grup) i amb les quals s’elaborarĆ  la quantitat de menjar necessĆ ria per tots els infants. Per tant, Ć©s molt important que les llistes siguin correctes, doncs són una eina indispensable pel bon funcionament de l’Espai de Menjador.

  • Parar taula i desparar taula: Els infants s’han de responsabilitzar de parar i desparar taula, aquesta tasca diĆ ria els ajuda a entendre que cal participar en tot allò que fa referĆØncia a les tasques comunitĆ ries en les quals tots i totes hi formen part i s’ha de colĀ·laborar per a que hi hagi un bon ambient.

      • 3 anys: finalitzat el perĆ­ode d’adaptació, els infants comenƧaran a parar la seva taula amb el suport del monitor/a (fins aleshores els/les monitores seran els responsables de parar taula, oferint plats diferenciats per a cada una de les menges, 1r i 2n Plat), gots, coberts i gerres per a tots els infants.

      • 4 i 5anys: a les 12:15 els encarregats de parar taula (2 o mĆ©s infants per cada grup) repartiran (amb el suport d’un monitor/a) plats (diferenciats per a cada una de les menges, 1r i 2n plat), gots, coberts i gerres per a tots els companys i companyes

      • PrimĆ ria: a les 13:15 els encarregats de parar taula (un grup d’una escoleta diferent cada dia) repartiran (amb el suport d’un monitor/a) plats (diferenciats per a cada una de les menges, 1r i 2n Plat), gots, coberts i gerres per a tots els companys i companyes

      • SECUNDARIA: Un cop hagin acabat de dinar cada infant recollirĆ  el seu tovalló i estovalles individuals, els desaran a la seva bossa i a la seva cistella.

  • Neteja de l’espai: Els infants colĀ·laboren en la neteja i endreƧa del menjador, a mida que van acabant els infants s’han de responsabilitzar de l’estat com ha quedat allĆ  a on han dinat i endreƧar i netejar el que sigui necessari abans de marxar del menjador, tambĆ© l’espai on s’hagin netejat les dents, aixĆ­ com dels materials del pati i de l’Espai de Menjador que hagin utilitzat.

  • Llitets: Els infants de primĆ ria seran els responsables de preparar els llitets dels infants de 3 anys (posar els llenƧols els dilluns i els dies que sigui necessari i colĀ·locar-los a l’espai de dormitori mantenint l’ordre que s’hagi establert), i preparar l’espai (baixar les cortines i treure possibles entrebancs) abans del inici de l’estona de migdiada i sempre amb suport d’un monitor/a (cada dia un grup d’una escoleta diferent).

EN LES ACTIVITATS I TALLERS

  • INFANTIL:Poden colĀ·laborar en la preparació d’activitats o petits projectes guiats pels monitors i monitores.

  • PRIMƀRIA: Poden preparar i dirigir un joc, una activitat o projecte en equip amb el suport i orientació d’un/a monitor/a pel mateix grup o per a un altre.

EN LA CONVERSA/ROTLLANA/ASSEMBLEA

Facilitar oportunitats i espais als nens i nenes perquè puguin expressar-se i dialogar, per tal que visquin la participació com a tasca de compromís social per crear un projecte comú en una societat plural, preferiblement des de el consens i respectant sempre la identitat de les diferents persones, aprenent que la comunicació és un mitjà essencial per poder relacionar-nos i construir.

  • INFANTIL:Ā  Que els nens i nenes puguin expressar a l’equip de monitors opinions i proposar idees i/o escollir entre diverses opcions, sobre les diferents activitats i pactes de convivĆØncia dins l’Espai de Menjador.

  • PRIMƀRIA I SECUNDƀRIA: Que els nens i nenes puguin formular i debatre amb l’equip de monitors els pactes de convivĆØncia, aixĆ­ com les conseqüències d'acomplir-los i expressar opinions al respecte i tambĆ© de les activitats realitzades dins el Menjador: proposar, defensar i argumentar l’elecció d’una determinada activitat, la discrepĆ ncia davant alguna situació o pacte de convivĆØncia, aportar propostes de millora,...

LA PARTICIPACIƓ DE FAMƍLIES

Cal que les famĆ­lies coneguin les accions educatives i activitats que es porten a terme dins l’Espai de Menjador i que hi puguin participar tant com sigui possible, per enriquir el projecte i per afavorir que els infants reforcin el vincle entre Espai de Menjador i FamĆ­lia.

La informació que rebran les famílies tindrà diferents formats:

ā— El menĆŗ mensual que es penjarĆ  a la web de l’AMPA i fĆ­sicament als diferents suros informatius de l’escola

ā—Una graella penjada a la porta de cada grup d’infantil on s’anotarĆ  la informació pertinent relacionada amb l’àpat i el descans.

• Una reunió a inici de curs per explicar el projecte de menjador.

• Informació mensual als grups de 3 anys

• Informes durant el segon trimestre i a final de curs.

• Notetes puntuals a la motxilla o a la llibreta demanant materials i altres informacions sobre activitats concretes

•Exposició anual amb fotografies dels grups de 3 anys i petita mostra de les produccions del infants de 4 i 5 any i PrimĆ ria als diferents tallers creatius de l’Espai de Menjador.

• Recull de fotos de les activitats realitzades i altres moments a l’Espai de Menjador a final de curs

CONSTRUIR DES DE LA SOSTENIBILITAT

Cal transmetre als infants valors i hĆ bits respectuosos amb el medi ambient, actuar amb sostenibilitat dins l’espai de menjador, a travĆ©s d’una polĆ­tica i una filosofia de reducció, reutilització i reciclatge de residus i afavorint tambĆ© una polĆ­tica d’estalvi energĆØtic per tal que els nens i nenes prenguin consciĆØncia de la importĆ ncia i la necessitat d’aquestes actituds de desenvolupament sostenible per no deteriorar, encara mĆ©s, l’entorn natural aixĆ­ com la responsabilitat individual de tots i totes en la construcció d’un futur sostenible. Reduir els residus, tant per estalviar matĆØries primeres i energia com per protegir l’entorn natural, la salut i la qualitat de vida de les persones: no malbaratar paper, racionalitzar l’ús de pintura, tenir cura dels materials,... Prioritzar la reutilització dels residus per desenvolupar les diverses activitats que es duen a terme dins l’Espai de Menjador. Separar i reciclar els diferents tipus de residu que es generen: paper i cartró, matĆØria orgĆ nica, plĆ stic i rebuig.

CONSTRUIR DES DE LA REFLEXIƓ PEDAGƒGICA

Ɖs necessari que l’equip de monitors reflexioni sobre les estratĆØgies organitzatives i metodològiques i l’enfocament de la tasca educativa realitzada a l’Espai de Menjador, per tal que existeixi coherĆØncia pedagògica en relació al desenvolupament del Projecte Educatiu de Menjador i el Projecte d’Escola, per mantenir viva la construcció d’aquest projecte, per millorar, actualitzar, innovar i donar resposta a les necessitats dels nens i nenes

ASPECTES ORGANITZATIUS

ELS INFANTS

La rĆ tio amb la qual es treballarĆ  (dins i fora del menjador) serĆ  de: • 3 anys: 1 monitor/a per cada 12 infants • 4 i 5 anys: 1 monitor/a cada 15 infants • PrimĆ ria: 1 monitor/a cada 20 infants Els infants pertanyen a un grup i tenen un monitor/a referent, no obstant, per fomentar el intercanvi relacional entre monitors /es i els nens i nenes de diferents edats, tots estaran barrejats durant el temps de dinar i el temps de lleure (en tres grans blocs: 3 anys, 4 i 5 anys i PrimĆ ria), equilibrant la rĆ tio d’aquesta manera si fos necessari, i vinculant al monitor/a referent i grup nomĆ©s en els moment d’anar-los a buscar a la classe, a les assemblees i en el retorn a l’aula. Per tal que els infants dinin amb tranquilĀ·litat les taules han d’acollir entre 8-10 infants, com a mĆ xim i no Ć©s necessĆ ria la concentració del servei ( es poden establir torns diferents de 100-125 infants, com a mĆ xim). Ɖs bo que els infants tinguin una zona assignada i amb taules i cadires adequades a la seva edat per dinar, tambĆ© cal que vagin canviant de lloc per afavorir les relacions en aquesta estona i s’ha d’oferir sempre aquesta opció.

L’EQUIP DE MONITORS

El treball en equip Ć©s un pilar fonamental pel bon funcionament de l’Espai de Menjador, posant l’accent en la cooperació entre el grup de monitors i monitores i la presa de decisions consensuada en un marc horitzontal de treball. Aquests elements contribueixen a generar un bon ambient de treball on la participació Ć©s present de manera habitual. Els monitors s’organitzen segons les franges d’edat dels infants, formant equips de 2 o mĆ©s persones en relació a una escoleta concreta. No obstant, tot i ser responsables d’una escoleta, els monitors han de ser referent, i tambĆ© responsables, de tots els infants, tant en el temps de lleure o de descans, com en el moment de dinar. Les reunions mensuals de l’equip de monitors i monitores, sota orientació de la coordinació, són l’espai per desenvolupar, aprofundir, debatre i fer un seguiment acurat de diferents eixos de l’acció educativa i construir entre tots i totes el nostre projecte de menjador a curt, mig i llarg termini. Aquest espai i la tasca que s’hi desenvolupa Ć©s tant important i necessĆ ria com qualsevol altre moment a l’Espai de Menjador Les reunions es distribueixen en tres formats: reunions per grup d’edat (3 anys, 4 i 5 anys i PrimĆ ria), reunions per comissions i reunions conjuntes (tot l’equip al complet). Existeixen tres comissions establertes, formades per monitors/es dels diferents grups d’edat i que, tot i fer tasques diferenciades, han de mantenir-se sempre en contacte i treballar buscant el consens entre elles. COMISSIƓ ACTIVITATS I TALLERS Responsable de planificar i executar totes aquelles activitats comuns a Infantil i PrimĆ ria (activitats de benvinguda, gimcanes, tallers d’ambientació de l’espai, exposicions, jocs d’aigua...) o relacionades amb celebracions concretes (festa de comiat de 1r trimestre, Carnestoltes, Setmana del Foment de la Lectura, festa de final de curs...). secund COMISSIƓ PEDAGƒGICA Responsable de revisar que els plantejaments educatius i les accions que es duen a terme a l’Espai de Menjador es fonamentin i segueixin els criteris, opcions i accions que es desprenen del Projecte Educatiu de Menjador. Treballar en la seva aplicació i tambĆ© en la seva ampliació, sempre amb voluntat de millora i innovació: gestionant les propostes i aportacions dels infants, fent recerca, buscant recursos que nodreixin el projecte i l’omplin de major contingut. Tota aquesta tasca cal que quedi recollida per escrit i es comparteixi amb la resta de monitors i monitores, per tal d’afavorir la reflexió sobre la prĆ ctica educativa, cohesionar la tasca de l’equip i consolidar un discurs i una praxis comĆŗ i coherent entre tots els seus membres COMISSIƓ AUDIOVISUAL Responsable de recollir i gestionar tota la documentació en imatges que es generi a l’Espai de Menjador, classificar el fons fotogrĆ fic i editar els reculls de fotos que es faran arribar a les famĆ­lies a finals de curs, aixĆ­ com altres tasques relacionades amb el món audiovisual. COMISSIƓ DE SUPORT Quan sigui necessari, existeix la possibilitat de formar una comissió satĆØlĀ·lit per treballar en propostes i planificacions concretes en relació a alguna de les comissions, per aprofundir en temes determinats i/o com a tasca de suport a la comissió amb la que estĆ  relacionada.

PAPER DEL MONITOR/A

Els monitors i monitores són la figura de referència pels infants , els guien i els acompanyen, un model de conducta que ha de ser
referent, tant en el desenvolupament de les seves tasques i responsabilitats organitzatives lligades a l’espai de menjador, com en la seva intervenció educativa i/o en el desenvolupament de tallers i activitats.

A l’estona del dinar i temps del migdia, l’equip de monitors tindran una actitud tranquilĀ·la i respectuosa, parlaran sempre en catalĆ  i amb un to de veu relaxat i agradable, essent propers i afectuosos amb els infants, escoltant-los activament i establint diĆ leg en positiu amb ells davant del conflicte, mostrant empatia i evitant caure en actituds autoritĆ ries i prĆ ctiques directives i contrĆ ries al Projecte d’Escola, tant en el moment de l’àpat com en el temps de lleure (forƧar als infants a menjar, no permetre als infants descobrir i investigar per ells mateixos, cridar, castigar,…).

D’altra banda tambĆ© ha de mostrar una actitud dinĆ mica, alegre i positiva, observar la realitat, saber llegir la necessitat de cada moment concret i ser capaƧ d’adaptar la intencionalitat de seva actuació per tal d’arribar a cobrir les necessitats de cada infant.

Normalment Ć©s difĆ­cil que una relació directa monitor–infant sigui bilateral. El monitor o monitora Ć©s mĆ©s gran, tĆ© mĆ©s experiĆØncia, domina millor el llenguatge… en definitiva, Ć©s mĆ©s capaƧ de portar al seu terreny les diferents situacions i els infants no hi poden intervenir plenament i això fa que la relació tendeixi a ser unilateral. Els grup, l’activitat, el joc espontani i el quotidiĆ  seran els instruments a disposició de l’equip de monitors per tal que la relació educativa esdevingui mĆ©s recĆ­proca i sigui una interacció entre
persones, que les transformi globalment.

TASQUES DEL MONITORS/ES

L’equip de monitores i monitors de l’Espai de Menjador tenen les següents tasques a desenvolupar durant l’estona de dinar i dormir i durant les activitats de descans i esbarjo.

  • Recollida dels infants a les classes: Els monitors i monitores recolliran als infants a les classes, a les 12’20 a Infantil i a les 12’30 a PrimĆ ria.

Els monitors i monitores han d’estar atents de que tots els infants hagin agafat el material necessari i/o l’hagin posat a la cistella corresponent, aixĆ­ com abrics, gorres, cremes solars, etc... abans de sortir de la classe i tambĆ© saber quants infants formen el grup.

L’acompanyament dels infants, de les classes al menjador en el cas d’Infantil, o de les classes al pati en el cas de PrimĆ ria, s’ha de fer caminant amb tranquilĀ·litat, sense corredisses i sense agafar-se un darrera l’altre ni fent files.

Cal tenir present que la sortida Ć©s a les 12’30, a Infantil s’ha evitar que coincideixi amb l’entrada de les famĆ­lies i a PrimĆ ria cal que els monitors surtin abans que el grup d’infants a
l’exterior per comprovar que les portes ja estan tancades a partir de les 12’40.

• Control de les llistes d’assistĆØncia i nombre d’infants a cĆ rrec
Les monitores i monitors passaran llista diĆ riament, seran responsables de tenir cura de l’estat de les llistes d’assistĆØncia, de comunicar a coordinació qualsevol incidĆØncia al respecte (nens que faltin, que s’hagin quedat a Ćŗltima hora... )

En els grups de primĆ ria aquesta llista la passaran els infants i les/els monitors/es la supervisaran i s’asseguraran que la tasca realitzada pels infants sigui correcte.

Anotaran el nĆŗmero d’infants fixes i esporĆ dics a les graelles generals de l’entrada del menjador (protocol de seguretat) i cal que recordin en tot moment quants d’infants tenen al seu cĆ rrec, aixĆ­ com recomptar els grup d’infants al recollir-los a l’aula, al entrar al menjador i al final del migdia.

• TraspĆ s d’informació

Abans de comenƧar a dinar a Infantil i al anar a recollir als infants a PrimĆ ria, els monitors i monitores informaran als infants del menĆŗ del dia i de les activitats que es realitzaran durant l’estona de lleure, aixĆ­ com altres informacions necessĆ ries.

L’Equip de mestres ha expressat la voluntat d’intervenir i coresponsabilitzar-se del temps del migdia i del menjador, aixĆ­
doncs, els monitors i monitores procuraran mantenir una bona comunicació amb l’equip docent, compartint amb els tutors/es la tasca seguiment dels infants, tambĆ© les possibles incidĆØncies amb el grup o amb infants concrets. Ɖs necessari que els monitors/es traspassin aquestes incidĆØncies a coordinació per tal que es pugui
informar al centre, l’AMPA i les famĆ­lies, en cas de ser necessari.

TambĆ© han d’atendre els pares i mares que aixĆ­ ho desitgin per tal de conĆØixer la valoració personal del monitor o monitora respecte els infants.

• Facilitar suport i materials als infants

Posar a l’abast dels infants el plats, gots i estris necessĆ ries per parat taula i donar suport als infants en aquesta tasca i d’altres tasques comunitĆ ries, supervisar la gestió d’aquests materials i el seu bon Ćŗs.

• Durant el dinar

Ɖs responsabilitat de les i els monitors/es portar el menjar del taulell de cuina a la taula i tenir cura de dietes, alĀ·lĆØrgies, intolerĆ ncies... durant el moment de l’àpat.

Cal respectar el ritme de cada infants i no fomentar cap tipus d’esperit competitiu, es procurarĆ  no allargar innecessariament l’estona d’espera abans de comenƧar l’àpat i tampoc entre plat i plat i si hi ha l’oportunitat i/o la necessitat, els monitors han de seure amb els infants i parlar amb ells, establint un model i una dinĆ mica metodològica i educativa que Ć©s l’empremta de qualitat de l’escola i de l’Espai de Menjador.

Els infants colĀ·laboren en la neteja del menjador, tanmateix els monitors i monitores han de supervisar, transmetre hĆ bits de neteja i donar suport en aquesta tasca i netejar les taules i cadires que s’han utilitzat o fer una segona escombrada si fos necessari.
• Al pati

Els monitors i monitores de l’Espai de Menjador mantindran l’organització i dinĆ miques de pati i els acords presos per l’equip docent respecte aquest tema, considerant aquest temps i aquest espai com una oportunitat mĆ©s d’aprenentatge per als infants i per compartir amb ells. Els monitors no faran servir ulleres de sol, telĆØfons mòbils o qualsevol tipus d’element o aparell que dificulti el contacte visual i personal amb els nens i nenes, durant aquest temps o en altres moments del temps de migdia i menjador.

• Tornada a la classe

A 3 ANYS: Quan faltin 15 minuts per les 15h els monitors i monitores portaran als infants a cada una de les classes on aniran al lavabo i es rentaran les mans. Els infants de tres anys que s’hagin embrutat mentre dormien seran canviats per les i els monitors de menjador.

A 4 i 5 ANYS : Quan faltin 30 minuts per les 15h els monitors i monitores , reuniran als infants, comprovaran que hi siguin tots
i portaran als infants a cada una de les classes, on dedicaran un espai de temps a la seva higiene personal i a la tornada a la calma per reincorporar-se a la classe.

Les monitores i monitores dels grups d’Infantil es quedaran a la classe fins que arribin les i els mestres

A PRIMƀRIA: Quan faltin 10 minuts per les 15n els monitors reuniran als infants en els diferents punts de trobada de cada
escoleta, comprovaran que hi siguin tots i els infants pujaran a la seva classe quan s’obrin les portes amb la resta de companys de l’escola.

• Reunions i documentació
Assistir amb puntualitat i participar activament a les reunions i sessions de treball, aportant propostes, coneixements i recursos, tambĆ© han de documentar les activitats i tallers que es realitzin, recollint-los en fitxes d’activitats.

PAPER DE LA COORDINACIƓ

El contingut del treball que realitzen l’equip de monitoratge Ć©s plenament educatiu, i per tant, es fa necessĆ ria una acció coordinada i conjunta de les persones que atenen als infants i de la resta que tambĆ© estan vinculades a aquest temps, aixĆ­ doncs la coordinació ha de complir una missió educativa, de gestió i dinamització del grup de monitors, d’atenció a les famĆ­lies i de pont entre el tĆ ndem Escola-Comissió de Menjador i l’equip de monitors Ɖs responsable d’organitzar, motivar i orientar l’equip de monitors i promoure un sentiment de cooperació dins l’equip, procurant que tots els membres de l’equip participin en el desenvolupament del projecte i fomentar l’experimentació, la innovació i l’ús per part dels monitors i monitores, de recursos personals i que els motivin significativament, per compartir amb els infants en les diferents propostes d’activitat, vetllant per que s’acompleixin els objectius que recull el Projecte Educatiu del Menjador i buscar assessorament en l’equip de mestres quan sigui necessari .
Ɖs imprescindible que estigui present durant l’estona del migdia, a disposició de monitors i infants, colĀ·laborant activament en tots els processos de preparació, realització i avaluació de les tasques i activitats.

Atenció a les famĆ­lies: coordinació atendrĆ  a les famĆ­lies diĆ riament a les 9 a 9’30 del matĆ­. En aquesta estona atendrĆ  fonamentalment qüestions relacionades amb el dia a dia del menjador. Per altra banda la coordinació atendrĆ  a les famĆ­lies sempre que sigui necessari. Per poder organitzar aquesta atenció caldrĆ  demanar entrevista prĆØvia (la coordinació tindrĆ  una hora a la setmana per d’atenció a les famĆ­lies si hi ha algun tema a tractar)

PAPER DE LA COMISSIƓ DE MENJADOR

La Comissió de menjador tindrà un paper primordial en el

seguiment del servei, ja que seran els membres d’aquesta comissió, els que desenvoluparan aquesta tasca fonamental per tal que el menjador de l’escola tingui la qualitat alimentaria i pedagògica desitjable. La coordinació i la comissió de menjador es reuniran una hora cada dos mesos i sempre que sigui necessari es faran reunions extraordinĆ ries, tambĆ© podran participar d’aquestes reunions representants de l’equip de monitoratge (un/a representant d’Infantil i un/a representant de PrimĆ ria). En cas que passi algun incident o accident a l’estona del menjador (dinar i lleure) la coordinació informarĆ  a la comissió de menjador i a l’AMPA.

TENS DUBTES

Contacta amb nosaltres i et donarem resposta el mƩs aviat possible.

Contacta amb el servei de migdia

TelĆØfon

607 83 78 63

Segueix-nos